Lectura de textos con posiciones en debate

La idea

Qué vas a aprender

• Qué es un texto que "toma posición"concepto

  No todos los textos discuten. Una noticia informa, un cuento narra, un instructivo indica pasos. El texto argumentativo, en cambio, aparece cuando el tema es polémico, es decir, admite más de una respuesta razonable: ¿deberían prohibirse los celulares en clase?, ¿está bien que existan los zoológicos?, ¿la selección tal jugó mejor que la otra? Sobre esos temas la gente no coincide, y por eso escribe para convencer.

  Reconocés uno de estos textos porque el autor se posiciona: dice qué piensa y por qué. Los encontrás por todos lados: la nota de opinión o editorial de un diario, una carta de lectores, una reseña que recomienda o critica una película, un debate, incluso un buen hilo de discusión en redes. Fijate que el tema tiene que ser discutible: "el agua hierve a 100 grados" no se argumenta, se comprueba. "Hay que bajar la edad de imputabilidad" sí se argumenta, porque hay razones a favor y en contra.

• Las tres partes: tesis, argumentos, conclusiónconcepto

  Todo texto argumentativo se apoya en tres piezas. Aprender a ubicarlas es la mitad del trabajo.

  • La tesis es la idea central, la posición que el autor defiende. Es una afirmación, no una pregunta ni un tema. "Los zoológicos" es un tema; "los zoológicos deberían transformarse en reservas naturales" es una tesis. Muchas veces está al principio (el autor te dice de entrada qué va a defender) o al final (te lleva hasta ahí). A veces no está escrita con todas las letras y tenés que inferirla de lo que el texto sostiene.

  • Los argumentos son las razones y pruebas que sostienen la tesis. Responden a la pregunta "¿por qué?". Hay varios tipos que conviene distinguir: el ejemplo ("en Costa Rica ya se cerraron los zoológicos y funcionó"), la cita de autoridad (traer la palabra de un experto: "según los veterinarios..."), los datos y cifras ("el 70% de los animales presenta estrés"), la causa-consecuencia ("como viven encerrados, enferman") y la analogía (comparar con otra situación parecida). Un buen texto encadena varios.

  • La conclusión es el cierre. Retoma la tesis, ahora reforzada por todo lo dicho, o deriva de los argumentos una consecuencia. Suele abrirse con conectores como "por lo tanto", "en definitiva", "por eso".

  Pensá en el clásico esquema de Esteban Echeverría en El matadero, o en las proclamas de la gauchesca de José Hernández en Martín Fierro: aunque son literatura, defienden posiciones sobre la sociedad de su época. Y un texto plenamente argumentativo cercano es Operación Masacre de Rodolfo Walsh, donde el autor construye pruebas para sostener una tesis: hubo fusilamientos ilegales.

• Cómo leerlo: pasos concretosmétodo

  Leer un texto con posiciones en debate es una práctica, y como toda práctica se hace con método. Te propongo estos pasos:

  1. Primera lectura completa, sin marcar. Entendé de qué tema se habla y de qué lado está el autor. 2. Buscá la tesis. Preguntate: "En una oración, ¿qué me quiere hacer creer?". Subrayala. 3. Cazá los argumentos. Marcá cada razón que aparezca y numeralas al margen. Preguntá "¿por qué?" a la tesis: las respuestas del texto son los argumentos. 4. Seguí los conectores. Ellos te muestran las relaciones entre ideas: "porque" y "ya que" introducen una causa/argumento; "por lo tanto" y "en consecuencia" marcan una conclusión; "sin embargo", "aunque" y "pero" introducen una objeción o una idea contraria. 5. Detectá los contraargumentos. Los buenos textos mencionan la posición contraria ("es cierto que algunos dirán que...") para después refutarla ("...pero eso no considera que..."). No confundas esa voz contraria con la tesis del autor: es la voz que va a rebatir. 6. Armá el esquema. En una hoja aparte, escribí arriba la tesis y debajo, con flechas, cada argumento que la sostiene. Ver el "esqueleto" te muestra si el texto se sostiene o hace agua.

• De reconocer a evaluar: la mirada críticaconcepto

  Reconocer las partes es el primer nivel. El segundo, más adulto, es evaluar: ¿los argumentos realmente prueban la tesis, o hay trampas? Cuidado con las falacias, que son razonamientos que parecen válidos pero no lo son. Dos muy comunes: atacar a la persona en vez de a su idea ("no le hagas caso, es un vago") y la generalización apurada (sacar una regla de un solo caso: "conozco uno que...").

  Como el tema está en debate, casi siempre hay otra posición posible. Un lector crítico se pregunta: ¿qué diría alguien que piensa distinto?, ¿qué datos faltan?, ¿el autor exagera? Eso no es "llevar la contra": es leer con autonomía, sin tragar entero lo primero que te dicen. Y es exactamente la competencia que después te va a servir para escribir tus propios textos argumentativos y para debatir en clase con argumentos, no a los gritos.

Ejemplos resueltos

• Reconocés uno de estos textos porque el autor se posiciona: dice qué piensa y por qué. Los encontrás por todos lados: la nota de opinión o editorial de un diario, una carta de lectores, una reseña que recomienda o critica una película, un debate, incluso un buen hilo de discusión en redes. Fijate que el tema tiene que ser discutible: "el agua hierve a 100 grados" no se argumenta, se comprueba. "Hay que bajar la edad de imputabilidad" sí se argumenta, porque hay razones a favor y en contra.
• - Los argumentos son las razones y pruebas que sostienen la tesis. Responden a la pregunta "¿por qué?". Hay varios tipos que conviene distinguir: el ejemplo ("en Costa Rica ya se cerraron los zoológicos y funcionó"), la cita de autoridad (traer la palabra de un experto: "según los veterinarios..."), los datos y cifras ("el 70% de los animales presenta estrés"), la causa-consecuencia ("como viven encerrados, enferman") y la analogía (comparar con otra situación parecida). Un buen texto encadena varios.
• Reconocer las partes es el primer nivel. El segundo, más adulto, es evaluar: ¿los argumentos realmente prueban la tesis, o hay trampas? Cuidado con las falacias, que son razonamientos que parecen válidos pero no lo son. Dos muy comunes: atacar a la persona en vez de a su idea ("no le hagas caso, es un vago") y la generalización apurada (sacar una regla de un solo caso: "conozco uno que...").

Errores comunes

• "La tesis es el tema del que habla el texto."

  No: el tema es de qué se habla (los zoológicos); la tesis es qué se afirma sobre ese tema (los zoológicos deberían cerrarse). La tesis siempre es una oración que toma partido.

  Cómo corregirlo: No: el tema es de qué se habla (los zoológicos); la tesis es qué se afirma sobre ese tema (los zoológicos deberían cerrarse). La tesis siempre es una oración que toma partido.

• "Todo lo que aparece en el texto es argumento del autor."

  No: muchos textos incluyen la voz contraria (el contraargumento) para rebatirla. Si tomás esa voz como propia del autor, entendés al revés lo que defiende.

  Cómo corregirlo: No: muchos textos incluyen la voz contraria (el contraargumento) para rebatirla. Si tomás esa voz como propia del autor, entendés al revés lo que defiende.

• "Si el texto no dice la tesis con todas las letras, no tiene."

  A veces la tesis está implícita y hay que inferirla juntando lo que el texto sostiene. Que no esté subrayada no significa que no exista.

  Cómo corregirlo: A veces la tesis está implícita y hay que inferirla juntando lo que el texto sostiene. Que no esté subrayada no significa que no exista.

• "Reconocer las partes es entender el texto."

  Nombrar tesis y argumentos es el primer paso; falta evaluar si esos argumentos realmente prueban la tesis. Ahí empieza la lectura crítica.

  Cómo corregirlo: Nombrar tesis y argumentos es el primer paso; falta evaluar si esos argumentos realmente prueban la tesis. Ahí empieza la lectura crítica.

• "Los conectores son de relleno."

  Al contrario: "porque", "sin embargo" o "por lo tanto" son las señales que te dicen qué idea sostiene a cuál. Saltearlos es perderte las relaciones entre ideas.

  Cómo corregirlo: Al contrario: "porque", "sin embargo" o "por lo tanto" son las señales que te dicen qué idea sostiene a cuál. Saltearlos es perderte las relaciones entre ideas.

• "Como es opinión, cualquier argumento vale igual."

  No todos los argumentos son igual de fuertes: un dato o una cita de autoridad pesan más que una generalización apurada o un ataque a la persona.

  Cómo corregirlo: No todos los argumentos son igual de fuertes: un dato o una cita de autoridad pesan más que una generalización apurada o un ataque a la persona.

En resumen